Departamento de Prehistoria y Arqueología. Universidad de Granada

Docencia - Guías Docentes

Arqueología Clásica Península Ibérica

Créditos

6

Horario

Lunes y Miércoles de 10.30 a 12,30

Breve Descripción

PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES
Recomendamos tener cierto nivel en lectura en otros idiomas, como inglés, francés o italiano.

BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
Historiografía de la Arqueología Clásica en la Península Ibérica. La Cultura Clásica, tomando como referencia temporal desde la llegada del contingente romano de fines del siglo III a.C., hasta el fin de la cultura romana, ya en la Antigüedad Tardía. Se tendrán en cuenta los precedentes: mundo ibérico, colonización griega. Su estudio a través de la documentación escrita y la cultura material.

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
Reconocer y analizar adecuadamente la cultura material del Mundo Clásico en la Península Ibérica.
Organizar y planificar. Gestionar la información.
Comunicar de forma oral y escrita.
Resolver problemas de tipo arqueológico.
Trabajar en equipo. Trabajar en equipo de carácter interdisciplinar.
Reconocer la diversidad y la multiculturalidad.
Razonamiento crítico. Compromiso ético.
Aprendizaje autónomo. Adaptación a nuevas situaciones.
Conocer otras culturas y costumbres.
Motivación por la calidad.

OBJETIVOS
1 - Capacidad en el conocimiento y compresión del desarrollo histórico acontecido en la Península Ibérica desde los momentos de colonización griega hasta el final del mundo Clásica, especialmente a través de la interpretación de la cultura material, y siempre enmarcados en las referencias que desde las fuentes escritas se tiene de ese período histórico.
2 - Capacidad de identificación de los elementos característicos de la cultura clásica a través de sus expersiones urbanísticas, arquitectónicas, decorativas, bienes muebles, documentos originales como los epigráficos y numismáticos, etc.
3 - Capacidad de identificación de los medios de producción, de sus procesos, motores de la economía de la época romana: recursos agropecuarios, mineros, recursos del mar, artesanales, etc.
4 - Capacidad de identificación de las obras públicas generadas en este período histórico: vías de comunicación, parcelaciones, puertos, obras hidráulica, etc.

Profesores

Margarita Orfila Pons

Programa

TEMARIO TEÓRICO:
• Tema 1. Introducción a la Arqueología Clásica en la Península Ibérica.
• Tema 2. Los Griegos en Iberia.
• Tema 3. La expansión de la cultura romana: proceso de conquista territorial y de "romanización" de la península Ibérica.
• Tema 4. Materiales y técnicas constructivas romanas. Sus características hispanas
• Tema 5. Obras públicas: Estructuración del territorio, Vías de comunicación, Obra hidráulica civil en Hispania.
• Tema 6. Los medios de producción: la minería, la cantería, los recursos agropecuarios, y recursos del mar, la actividad artesanal, etc.
• Tema 7. El comercio: medios y productos.
• Tema 8. La ciudad en Hispania: Estructura urbana, sus elementos –defensivos, cívicos, religiosos, comerciales, doméstico-residenciales, etc., sus funciones.
• Tema 9. Los edificios de carácter lúdico: teatros, anfiteatros, circos, termas, etc.
• Tema 10. Las creencias en el mundo romano.
• Tema 11- Los elementos decorativos y de representación: esculturas, relieves, mosaicos, pinturas murales, etc.
• Tema 12. La muerte en el mundo romano: su representación en las necrópolis.

TEMARIO PRÁCTICO:
Seminarios/Talleres
• -Lectura de textos de autores clásicos con referencias directas a la Península Ibérica
• -Soportes en cultura material de documentos escritos originales: las monedas; la epigrafía, los grafitos, etc.
• -Indicadores arqueológicos: Técnicas y elementos constructivos de época romana; elementos decorativos arquitectónicos, mosaicos; escultura, etc.
• -Indicadores arqueológicos: los bienes producidos en los alfares cerámicos (Vajillas, piezas de cocina, envases de transporte, etc.).

Prácticas de Laboratorio

Práctica 1. Trabajar directamente con cultura material disponible en ese monento. Posibles propuestas de
1- Productos artesanales, ceramología, etc.
2- Materiales de construcción.
3- Soportes de documentos escritos originales

Prácticas de Campo

Práctica 1. Visitas a yacimientos aqueológicos romanos, dependiendo de la disponibilidad. Posibles opciones:
1- La ciudad romana de Itálica.
2- La ciudad romana de Sexi y su acueducto.
3- La ciudad romana de Baelo Claudia y su Museo Monográfico.
4- La costa malagueña, sus villae, sus hornos y sus factorías de salazones.
5- La villa agropecuaria de Almedinilla, su museo. El museo de Priego de Córdoba.
6- La ciudad romana de Torreparedones y el Museo de Baena.
7- Cartagena

Bibliografía

BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL:
-A.A.V.V., 1993: Actas del XIV Congreso Internacional de Arqueología. La ciudad en el mundo romano Vol. 1 y 2. Tarragona.
-A.A.V.V., 1999: Hispania. El legado de Roma. En el año de Trajano. (Álvarez Martínez, J.Mª y Almagro-Gorbea, M., Comisarios), p. 53-67. Museo Nacional de Arte Romano de Mérida, Ministerio de Educación y Ciencia, Caja Duero. Zaragoza.
-A.A.V.V., 2007: Roma. Senatus Populus Que Romanus. Canal de Isabel II, Madrid.
-ABAD, L. (Editor), 2003: De Iberia in Hispaiam. La adaptación de las sociedades ibéricas a los modelos romanos. Serie Arqueología, Fundación Duques de Soria-Universidad de Alicante.
-ALCOCK, S.E. y OSBORNE, R. (Eds.), 2007: Classical Archaeology, Oxford.
-ANDREU, J., CABRERO, J., RODÀ, I. (eds.), 2009: Hispaniae. Las provincias hispanas en el mundo romano. Documenta 11, ICAC, Tarragona.
-ARIÑO GIL, E., GURT ESPARRAGUERA, J.M.; PALET MARTINEZ, J.M., 2004: El pasado presente. Arqueología de los paisajes en la Hispania Romana. 83, Universitat de Barcelona. Universidad de Salamanca.
-BELTRAN, J. RODRÍGUEZ, O. (eds.), 2012: Hispaniae urbes. Investigaciones arqueológicas en ciudades históricas. Universidad de Sevilla. Sevilla.
-BENDALA, M., 1993, (Comisario): La ciudad hispanorromana, Ministerio de Cultura, Barcelona.
-DOMERGUE CL., 1990: Les mines de la Péninsule Ibérique dans l’Antiquité romaine, Collection de l’École Française de Rome, 127, Roma.
-FRANCOVICH, R. y MANACORDA, D. (eds.), 2001: Diccionario de Arqueología, Barcelona.
-HÖLSCHER, T., 2002: Klassische Archäologie Grundwiessen. Wissenschaftliche Buchgesellschaft. Darmstadt.
-KEAY, S.J., 1988: Roman Spain. Explorating the Roman World, British Museum Publications, London.
-LEÓN, P. (coordinadora), 2008: Arte romano de la Bética. Arquitectura y urbanismo. Fundación Focus-Abengoa. Sevilla.
-NOGALES, T., GONZÁLEZ, J., (eds.), 2007: Culto imperial: política y poder, "L’Erma" di Bretscheneider, Roma
-NOGUERA, J.M. (Edt. Científico), 2009: Fora Hispaniae. Paisaje urbano, arquitectura, programas decorativos y culto imperial en los foros de las ciudades hispanorromanas. Museo Arqueológico de Murcia, Monografías 3. Murcia.
-TORELLI, M., MENICHETTI, M y GRASSIGLI, G.L., 2008: Arte e Archeologia del Mondo Romano. Biblioteca di Archeologia, Longanesi, Milano.
-TRILLMICH, W., HAUSCHILD, Th., BLECH, M., NIEMEYER, H.G., NÜNNERICH-ASMUS, A., KREILINGER, A., 1993: Hispania Antiqua. Denkmäler der Römerzeit, Deutsches Archäologisches Institut. Verlag Philipp von Zabern, Mainz, Rhein.
-ZARZALEJOS, M., GUIRAL, C. y SAN NICOLÁS, MªP., 2010: Historia de la cultura material del mundo clásico, Colección Grado, UNED, Madrid.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
-BERNAL, D. y RIBERA, A., 2008: Cerámicas hispanorromanas. Un estado de la cuestión. Congreso Internacional de la asociación Rei Cretariae Romanae Faurores, Cádiz.
-BERNAL, D. y RIBERA, A. (eds.), 2012: Cerámicas hispanorromanas II. Producciones regionales. Monografías Historia y Arte. UCA, Cádiz.
-CELESTINO PEREZ, S., (Ed.), 1999: El vino en la Antigüedad Romana, Simposio Arqueología del vino (Jeréz, 1996). Serie Varia 4, Universidad Autónoma de Madrid. Madrid.
-DUPRE, X. (eds.), 2004: Las capitales provinciales de Hispania: 1: Córdoba. Colonia Patricia Corduba. 2: Tarragona. Colonia Iulia Urbs Triumphalis Tarraco, 2: Mérida Colonia Augusta Emérita, 3: Tarragona. Colonia Iulia Urbs Triumphalis Tarraco, "L’Erma" di Bretschneider, Roma.
-GONZALEZ TASCÓN, I., VELÁZQUEZ, I., 2004: Ingeniería en Hispania. Historia y técnicas constructivas. Fundación Juanelo Turriano. Madrid
-KEAY, (Ed.), 1998: The Archaeology of Early Roman Baetica, Journal of Roman Archaeology, Suppl. series 29.
-MATEOS, P., CELESTINO, S., PIZZO, A., TORTOSA, TR., (Eds.): 2009: Santuarios oppida y ciudades: arquitectura sacra en el origen y desarrollo urbano del Mediterráneo Occidental. Anejos de AEspA XLV, Madrid.
-VAQUERIZO, D., (COORD.), 2001: Funus Cordubensium. Costumbres funerarias en la Córdoba Romana. Seminario de Arqueología. Universidad de Córdoba.
-ROCA, M. y FERNÁNDEZ, Mª.I. (cords), 2005: Introducción al estudio de la cerámica romana. Una breve guía de referencia. Universidad de Málaga.

ENLACES RECOMENDADOS
La red "Domus" de los Museos de Arqueología de España.
Web’s de los Museos de Arqueología: MAN, Louvre, British, etc.

METODOLOGÍA DOCENTE
Actividades formativas de carácter presencial, que representan entre el 30% y el 40% de la materia, entre las que se incluyen:
1. Clases teóricas, basadas en una metodología de enseñanza que implica la exposición de contenidos por parte del profesor con el acompañamiento de materiales docentes diseñados para facilitar la tarea de aprendizaje, orientando hacia los conceptos fundamentales y complementando lo que conforma el conjunto de reflexiones hechas en clase. Esta actividad conlleva la adquisición de competencias relacionadas con la capacidad de análisis y síntesis, la planificación de la materia en relación con sus objetivos y contenidos formativos esenciales, el razonamiento crítico y la comprensión de sus contenidos fundamentales y de sus respectivas secuencias históricas y culturales.
2. Clases prácticas y seminarios, basadas en una metodología de enseñanza que complementan y amplia las clases teóricas. Por ello serán clases en las que se proponen y resuelven aplicaciones de los conocimientos impartidos. El profesor podrá contar con los medios de apoyo que estime necesarios (audiovisuales, informáticos, documentales,…). También se incluye las horas dedicadas a pruebas de evaluación de estas clases si se estima conveniente.
3. Compromiso e implicación en un plan individual de atención tutorial concebido como un espacio de carácter formativo y educativo de amplio espectro en el que el alumno y el profesor entran en un proceso de continua interacción que contempla, entre otros factores, la propia metodología del estudio de la materia, la búsqueda de estrategias para rentabilizar el esfuerzo académico, o la orientación formativa e instructiva en relación con las actividades de aprendizaje autónomo y de trabajo en equipo. Contempla el aprovechamiento del potencial que representa en la actualidad el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación.
4. Evaluación de los conocimientos de acuerdo a los sistemas establecidos.

Actividades formativas de carácter no presencial, que representan entre 70% y el 60% de la materia, entre las que se incluyen:
1. Actividades de aprendizaje autónomo, basadas en una metodología de enseñanza en la que el estudiante se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje. Esta actividad conlleva la adquisición de competencias relacionadas con la puesta en práctica de lo que se ha aprendido buscando, en todo momento, la motivación por la calidad y la capacidad de hacer un uso adecuado de la comunicación, tanto en su vertiente oral como escrita, como único mecanismo para expresar lo que resulta de un ejercicio de aprendizaje, basado en el análisis, la síntesis y la interpretación de los contenidos de la materia. Las actividades están concebidas en relación al perfil académico y profesional que mayor relación guarda con la materia.
2. Actividades de trabajo en equipo, basadas en una metodología de enseñanza que hacen posible una dinámica de trabajo de forma conjunta en la ejecución de un proyecto relacionado con los contenidos de la materia, entendiendo esto no como la suma de aportaciones más o menos individuales, sino como el resultado de un trabajo coordinado en el que se requiere complementariedad, comunicación, coordinación, confianza y compromiso. Estas actividades contemplan la participación en proyectos, debates, preparación de exposiciones colectivas.

Sistema de Evaluación
La evaluación no puede consistir únicamente en la comprobación de la adquisición de unos conocimientos en un acto único (examen); es necesario incorporar, por tanto, un sistema de evaluación continua que valore de forma personalizada el programa formativo del alumno, la adquisición de competencias y el trabajo autónomo y de grupo y que contribuirá a estimular al alumno a seguir con su proceso de aprendizaje. Así pues, la evaluación del alumno se hará teniendo en cuenta dos ejes fundamentales:
-1. La evaluación de los resultados del aprendizaje (entre el 30% y el 70% de la calificación) a través de una prueba oral o escrita, mediante la que poder comprobar la adquisición de los contenidos.
- 2. La evaluación continua para comprobar la adquisición de competencias, habilidades y destrezas relacionados con los objetivos del módulo/materia/asignatura (entre el 30% y el 70% de la calificación) a través de controles escritos, trabajos, participación del alumno en el aula, tutorías.
- 3. Evaluación única.
Cada profesor podrá introducir variantes en su sistema de evaluación de acuerdo a las características propias de cada asignatura. Todo lo relativo a la evaluación se regirá por la normativa de planificación docente y organización de exámenes de la Universidad de Granada, de 30 de junio de 1997.

Sistema de calificación
El sistema de calificación empleado será el establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación de esta asignatura, ARQUEOLOGÍA CLÁSICA DE LA PENÍNSULA IBÉRICA, vienen a continuación. En ellos se garantiza la transparencia y objetividad de los mismos.
a) Asistencia a clases teóricas 30%
b) Participación activa y crítica en los seminarios 20%
c) Participación activa en las prácticas 20%
d) Exámenes 30%


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