Departamento de Prehistoria y Arqueología. Universidad de Granada

Docencia - Guías Docentes

Arqueología de Campo

Créditos

6

Horario

2º cuatrimestre. Lunes y Miércoles, 12,30 a 14,30

Breve Descripción

PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES
Conocimiento de inglés

BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
Concepto de yacimiento, asentamiento y territorio. La formación del registro arqueológico. Técnicas de análisis e interpretación de los asentamientos. La excavación y la prospección arqueológicas. Casos de estudio de la variabilidad de asentamientos.

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
Capacitar para el uso de diversas técnicas de análisis y clasificación de los datos arqueológicos.
Facultar para el empleo de distintos sistemas de reconocimiento y prospección del territorio, así como, de la excavación de los diferentes tipos de yacimientos generados por las sociedades del pasado. Estudio del patrón de asentamiento. Organización de los hábitats.
Organizar y planificar. Gestionar la información.
Comunicar de forma oral y escrita.
Resolver problemas.
Trabajar en equipo. Trabajar en equipo de carácter interdisciplinar.
Reconocer la diversidad y la multiculturalidad.
Razonamiento crítico. Compromiso ético.
Conocer otras culturas y costumbres.
Motivación por la calidad.
OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA)
1. Los alumnos/as han asimilado y comprendido los conceptos teóricos básicos de la disciplina
2. Los alumnos/as han comprendido la técnicas fundamentales de análisis del territorio arqueológico
3. Los alumnos/as se han comprendido las técnicas de excavación y registro

Profesores

Gonzalo Aranda Jiménez y Juan Manuel Jiménez Arenas

Programa

TEMARIO TEÓRICO:
• Tema 1. Concepto de yacimiento, territorio y paisaje en Arqueología.
• Tema 2. La formación del registro arqueológico I. Teorías de Rango Medio. Procesos deposicionales. La etnoarqueología de las basuras
• Tema 3. La formación del registro arqueológico II. Procesos postdeposicionales. La interpretación del registro pliocénico sudafricano.
• Tema 4. Técnicas de análisis e interpretación de los asentamientos
• Tema 5. El reconocimiento arqueológico del territorio. Técnicas analíticas
• Tema 6. La excavación arqueológica: técnicas y métodos para el conocimiento de los sistemas de asentamiento del pasado. Las técnicas previas a la excavación. Metodología de excavación y recogida de datos.
• Tema 7. Estrategias de excavación y documentación de los sistemas de asentamiento en poblaciones móviles. Asentamientos al aire libre y excavación de cuevas.
• Tema 8. Las sociedades se hacen sedentarias: implicaciones del asentamiento continuado de la población para las estrategias de excavación y documentación. La diversificación de asentamientos. Desde los poblados mesolíticos a las ciudades iberas.
• Tema 9. ¿Qué y porqué excavamos? Sociedades urbanas. El desarrollo de la ciudad y la práctica de la arqueología urbana. La arqueología publica. La arqueología industrial

TEMARIO PRÁCTICO:
Seminarios/Talleres
• Seminario: Lectura y discusión de la aplicación práctica del concepto yacimiento
• Seminario: Discusión del documental etnográfico: "Los Surma, los guerreros del Donga"
• Seminario: Discusión del documental etnográfico: "Los últimos nómadas. Los peregrinos de la selva"
• Seminario: Discusión de casos de estudio.

PRÁCTICAS DE CAMPO:

Práctica 1. Excursión los yacimientos arqueológicos "Cueva de Ardales" y necrópolis de "Las Aguilillas" (Málaga)

Bibliografía

BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL:

• Avery, T .E. Y G. L. Berlin (1992). Fundamentals of Remote Sensing and Air Photo Interpretation, 5th Edition, MacMillan, New York.
• BARKER, P. 1986. Understanding archaeological excavation. Londres: Bastford
• Binford, L.R. (1988) En busca del pasado, Barcelona, Crítica.
• Carandini A. 1997. Historia de la tierra. Manual de excavación arqueológica. Barcelona: Crítica.
• Carver, M. (2009) Archaeological Investigation, Routledge, Londres.
• CEOTMA (1981). Cartografía y fotografía aérea. Madrid.
• Domingo, I., Burke, H. Smith, C. (2007) Manual de campo del arqueólogo, Ariel, Barcelona.
• Fernández, V. y Ruiz Zapatero, G. (1984) El análisis de territorios arqueológicos: una introducción crítica. Arqueología Espacial, 1, pp. 55-72.
• García Sanjuán, L. (2005) Introducción al Reconocimiento y Análisis Arqueológico del Territorio. Barcelona, Ariel.
• HAYDEN, B, CANNON, A. 1983. Where the Garbage Goes: Refuse Disposal in the Maya Highlands. Journal of Anthropological Archaeology 2(2): 117-63
• RENFREW, Colin y BAHN, Paul (2006). Arqueología. Akal, Madrid
• SCHIFFER, M.B. 1987. Formation Processes of the Archaeological Record. Alburquerque: University of New Mexico Press
• The concise Oxford dictionary of archaeology [Recurso electrónico] / Timothy Darvill (disponible en la página web de la biblioteca de la Universidad de Granada

METODOLOGÍA DOCENTE
Actividades formativas de carácter presencial, que representan entre el 30% y el 40% de la materia, entre las que se incluyen:
1. Clases teóricas, basadas en una metodología de enseñanza que implica la exposición de contenidos por parte del profesor con el acompañamiento de materiales docentes diseñados para facilitar la tarea de aprendizaje, orientando hacia los conceptos fundamentales y complementando lo que conforma el conjunto de reflexiones hechas en clase. Esta actividad conlleva la adquisición de competencias relacionadas con la capacidad de análisis y síntesis, la planificación de la materia en relación con sus objetivos y contenidos formativos esenciales, el razonamiento crítico y la comprensión de sus contenidos fundamentales y de sus respectivas secuencias históricas y culturales.
2. Clases prácticas y seminarios, basadas en una metodología de enseñanza que complementan y amplia las clases teóricas. Por ello serán clases en las que se proponen y resuelven aplicaciones de los conocimientos impartidos. El profesor podrá contar con los medios de apoyo que estime necesarios (audiovisuales, informáticos, documentales,…). También se incluye las horas dedicadas a pruebas de evaluación de estas clases si se estima conveniente.
3. Compromiso e implicación en un plan individual de atención tutorial concebido como un espacio de carácter formativo y educativo de amplio espectro en el que el alumno y el profesor entran en un proceso de continua interacción que contempla, entre otros factores, la propia metodología del estudio de la materia, la búsqueda de estrategias para rentabilizar el esfuerzo académico, o la orientación formativa e instructiva en relación con las actividades de aprendizaje autónomo y de trabajo en equipo. Contempla el aprovechamiento del potencial que representa en la actualidad el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación.
4. Evaluación de los conocimientos de acuerdo a los sistemas establecidos.

Actividades formativas de carácter no presencial, que representan entre 70% y el 60% de la materia, entre las que se incluyen:
1. Actividades de aprendizaje autónomo, basadas en una metodología de enseñanza en la que el estudiante se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje. Esta actividad conlleva la adquisición de competencias relacionadas con la puesta en práctica de lo que se ha aprendido buscando, en todo momento, la motivación por la calidad y la capacidad de hacer un uso adecuado de la comunicación, tanto en su vertiente oral como escrita, como único mecanismo para expresar lo que resulta de un ejercicio de aprendizaje, basado en el análisis, la síntesis y la interpretación de los contenidos de la materia. Las actividades están concebidas en relación al perfil académico y profesional que mayor relación guarda con la materia.
2. Actividades de trabajo en equipo, basadas en una metodología de enseñanza que hacen posible una dinámica de trabajo de forma conjunta en la ejecución de un proyecto relacionado con los contenidos de la materia, entendiendo esto no como la suma de aportaciones más o menos individuales, sino como el resultado de un trabajo coordinado en el que se requiere complementariedad, comunicación, coordinación, confianza y compromiso. Estas actividades contemplan la participación en proyectos, debates, preparación de exposiciones colectivas.

Sistema de Evaluación
La evaluación no puede consistir únicamente en la comprobación de la adquisición de unos conocimientos en un acto único (examen); es necesario incorporar, por tanto, un sistema de evaluación continua que valore de forma personalizada el programa formativo del alumno, la adquisición de competencias y el trabajo autónomo y de grupo y que contribuirá a estimular al alumno a seguir con su proceso de aprendizaje. Así pues, la evaluación del alumno se hará teniendo en cuenta dos ejes fundamentales:
-1. La evaluación de los resultados del aprendizaje (entre el 30% y el 70% de la calificación) a través de una prueba oral o escrita, mediante la que poder comprobar la adquisición de los contenidos.
- 2. La evaluación continua para comprobar la adquisición de competencias, habilidades y destrezas relacionados con los objetivos del módulo/materia/asignatura (entre el 30% y el 70% de la calificación) a través de controles escritos, trabajos, participación del alumno en el aula, tutorías.
Cada profesor podrá introducir variantes en su sistema de evaluación de acuerdo a las características propias de cada asignatura. Todo lo relativo a la evaluación se regirá por la normativa de planificación docente y organización de exámenes de la Universidad de Granada, de 30 de junio de 1997.
Sistema de calificación
El sistema de calificación empleado será el establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación se indicarán en las Programas y Guías Didácticas correspondientes a cada asignatura, garantizando así la transparencia y objetividad de los mismos.

a) Asistencia a clases teóricas 10%
b) Participación activa y crítica en los seminarios 15%
c) Participación activa en las prácticas de campo 15%
d) Examen final 50%
e) Criterios para el procedimiento de Evaluación Única.
Los alumnos/as que soliciten esta opción deberán realizar un único examen que incluirán todos los contenidos del temario

Guia docente