Departamento de Prehistoria y Arqueología. Universidad de Granada

Docencia - Guías Docentes

Protohistoria de la Península Ibérica

Créditos

6 ects

Horario

1º Semestre. Martes y Jueves: 12.30 a 14.30

Breve Descripción

PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES
Conocimientos básicos de arqueología general y/o antropología cultural

BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
El final de la Edad del Bronce. Concentración y movilidad, consolidación de las unidades sociales y migraciones a fines del II milenio a.C. Intercambio y conflicto. Las colonizaciones y su impacto en la Península Ibérica. Las sociedades de la Edad del Hierro. La consolidación de la aristocracia.

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
Familiarizar al alumno con la metodología científica que hace posible el conocimiento histórico a partir de las evidencias de la cultura material. Conocimiento de otras culturas y costumbres, comprendiendo y participando en la multiculturalidad y diversidad cultural.
Transcribir e interpretar documentos y objetos producidos en distintos soportes durante diversas etapas históricas, gestionando la información y los recursos independientemente de su naturaleza.
Dominar la lectura comprensiva de los diferentes tipos de escritura usadas a lo largo de la historia.
Ordenar y catalogar de la documentación sobre la base de las normas internacionales.
Razonamiento crítico.
Usar los instrumentos de recopilación de información (catálogos bibliográficos, inventarios de archivo, referencias electrónicas).
Trabajar en equipo y en grupos interdisciplinares, con respeto y capacidad de defensa de sus convicciones y desarrollando su comunicabilidad oral y escrita
Capacidad de análisis, crítica y de síntesis.
Valoración de la historiografía como elemento fundamental en el conocimiento de una materia.
Reconocimiento de los principales grupos culturales existentes en la Península durante el I Milenio a.C.
Definición y caracterización de los procesos coloniales producidos en el ámbito peninsular.
Identificación de capacitaciones tecnológicas e incorporación de nuevos elementos por parte de los grupos indígenas (arquitectura, producción, consumo, etc.).
Diferencias y similitudes entre caracteres culturales y caracteres arqueológicos.
Fenómenos de influencia, evolución, interacción, aculturación y destrucción de cultura.

OBJETIVOS
- Formar a los alumnos para que sean capaces de discriminar la información sobre el pasado sustentada científicamente frente a la mera elucubración.
- Familiarizar al alumno con la problemática del trabajo científico y la forma de abordarla (problemas presupuestarios, de planificación, de gestión y de interpretación).
- Conocer los distintos modelos de interacción cultural, aprendiendo a valorar la variabilidad de respuestas y las posibilidades de resolución de conflictos.
- Desarrollar la atención hacia el indigenismo y el importante papel que juega en el desarrollo de ciertos conceptos culturales de sostenibilidad.
- Dar a conocer el período formativo de las primeras comunidades urbanas en la Península Ibérica, analizando lo0s principales cambios producidos por la incorporación a la red global del Mediterráneo a lo largo del Primer Milenio a.C. hasta la incorporación de la misma en la estructura del Imperio Romano.
- Creación de un corpus terminológico adecuado para enfrentarse a un estudio de Protohistoria
- Capacidad de conocimiento geográfico del suelo peninsular, con identificación de regiones, accidentes, espacios y culturas en él contenidos.
- Desarrollo de la capacidad descriptiva de distintos elementos de la cultura material, tanto mueble (metales, cerámicas, etc.), como inmueble (arquitectónico y urbanístico).
- Asociación de ideas entre elementos de cultura material, cultura arqueológica y cultura etnográfica.

Profesores

Andrés María Adroher Auroux

Programa

TEMARIO DE LA ASIGNATURA

TEMA 1. INTRODUCCIÓN
1.1. La península Ibérica
1.2. Concepto de protohistoria
1.3. Interacciones culturales
1.4. Mediterráneo y navegación

TEMA 2. BRONCE FINAL
2.1. El final de la prehistoria: concepto de Bronce Final
2.2. La periodización y la cronología
2.3. Casuística 1. Los pilares estela
2.4. Casuística 2. Los depósitos votivos
2.5. El paso a la edad del Hierro

TEMA 3. PASO A LA EDAD DEL HIERRO
3.1. ¿Algo nuevo en la edad del hierro?
3.2. Tartessos
3.3. Los campos de urnas
3.4. Colonizaciones fenicias
3.5. ¿Colonización griega?
3.6. Los indígenas….¿Había alguien aquí?

TEMA 4. EL HIERRO 1
4.1. La península en la primera edad del Hierro
4.2. La iberización
4.3. La celtización
4.4. La crisis del siglo VI

TEMA 5. El HIERRO 2
5.1. El comercio mediterráneo entre el siglo V y el III a.C.
5.2. Celtas: del mito a la interpretación arqueológica
5.3. Los Iberos y el Mediterráneo
5.4. Carthago: púnicos y romanos en la península Ibérica

TEMARIO PRÁCTICO
Seminarios/talleres
- La muralla como elemento poliocértico-técnico y modelo simbólico
- El mundo de la muerte y su riqueza simbólica
Prácticas
Práctica 1. Clasificación de material cerámico usando la colección de referencia del departamento
Práctica 2. Análisis de periódicos y prensa en general para analizar uso ideológico de la arqueología prerromana.
Práctica 3. Visita de un yacimiento o un museo/centro de interpretación donde la Protohistoria sea un elemento esencial del discurso

Bibliografía

BIBLIOGRAFÍA

• A.A.V.V.: Los Iberos, príncipes de Occidente, Barcelona, 1998.
• Adroher, A.M.; López, A.; Pachón, J.A.: La cultura ibérica, Granada, 2002.
• Almagro Gorbea, M. (coord..): Protohistoria de la Península Ibérica, Barcelona, 2001.
• Burillo, F.: Los celtíberos. Etnias y estados, Barcelona, 1998.
• Gracia Alonso, Fco. (coord.): De Iberia a Hispania, Madrid, 2008.
• López Castro, J.L.: Hispania Poena, Barcelona, 1994.
• Moret, P.: Les fortifications ibériques, de la fin de l'Âge du Fer à la conquête romaine, Madrid, 1996.
• Py, M.: Les Gaulois du Midi. De la fin de l’Âge du Bronze à la conquête romaine, Aix-en-Provence, 1993
• Ruiz Mata, D.; Celestino, S. (eds.): Arquitectura oriental y orientalizante en la Península Ibérica, Madrid, 2001.
• Salinas de Frías, M.: Los pueblos prerromanos de la Península Ibérica, Madrid, 2002.
• Sánchez Moreno, Eduardo (coord..): Protohistoria y antigüedad en la península Ibérica: la Iberia prerromana y la Romanidad, Madrid, 2007
• Santos Velasco, J.A.: Cambios sociales y culturales en época ibérica: el caso del sureste, Madrid, 1994.
• Torres, M.: "Tartessos", en Bibliotheca Archaeologica Hispana, 14, Madrid, 2002.
• Wells, P.S.: Granjas, aldeas y ciudades. Comercio y orígenes del urbanismo en la protohistoria europea

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
• Giardino, Claudio: Il mediterraneo occidentale fra XIV ed VIII secolo a.C., en British Archaeological Raports, Int. Series, 612, Oxford, 1995
• Ridgway, D.: El alba de la Magna Grecia. Pitecusa y las primeras colonias griegas de Occidente, Barcelona, 1997.
• Sartre, M.; Tranoy, A.: La Méditerranée antique. IV sdiècle av. J.-C. / III siècle ap. J.C., París, 1990
• Torelli, M.: Historia de los Etruscos, Barcelona, 1996.


ENLACES RECOMENDADOS

• www.ceab.es

METODOLOGÍA DOCENTE
Actividades formativas de carácter presencial, que representan entre el 50% y el 60% de la materia, entre las que se incluyen:
1. Clases teóricas, basadas en una metodología de enseñanza que implica la exposición de contenidos por parte del profesor con el acompañamiento de materiales docentes diseñados para facilitar la tarea de aprendizaje, orientando hacia los conceptos fundamentales y complementando lo que conforma el conjunto de reflexiones hechas en clase. Esta actividad conlleva la adquisición de competencias relacionadas con la capacidad de análisis y síntesis, la planificación de la materia en relación con sus objetivos y contenidos formativos esenciales, el razonamiento crítico y la comprensión de sus contenidos fundamentales y de sus respectivas secuencias históricas y culturales.
2. Clases prácticas y seminarios, basadas en una metodología de enseñanza que complementan y amplia las clases teóricas. Por ello serán clases en las que se proponen y resuelven aplicaciones de los conocimientos impartidos. El profesor podrá contar con los medios de apoyo que estime necesarios (audiovisuales, informáticos, documentales,…). También se incluye las horas dedicadas a pruebas de evaluación de estas clases si se estima conveniente.
3. Compromiso e implicación en un plan individual de atención tutorial concebido como un espacio de carácter formativo y educativo de amplio espectro en el que el alumno y el profesor entran en un proceso de continua interacción que contempla, entre otros factores, la propia metodología del estudio de la materia, la búsqueda de estrategias para rentabilizar el esfuerzo académico, o la orientación formativa e instructiva en relación con las actividades de aprendizaje autónomo y de trabajo en equipo. Contempla el aprovechamiento del potencial que representa en la actualidad el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación.
4. Evaluación de los conocimientos de acuerdo a los sistemas establecidos.
Actividades formativas de carácter no presencial, que representan entre 40% y el 50% de la materia, entre las que se incluyen:
1. Actividades de aprendizaje autónomo, basadas en una metodología de enseñanza en la que el estudiante se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje. Esta actividad conlleva la adquisición de competencias relacionadas con la puesta en práctica de lo que se ha aprendido buscando, en todo momento, la motivación por la calidad y la capacidad de hacer un uso adecuado de la comunicación, tanto en su vertiente oral como escrita, como único mecanismo para expresar lo que resulta de un ejercicio de aprendizaje, basado en el análisis, la síntesis y la interpretación de los contenidos de la materia. Las actividades están concebidas en relación al perfil académico y profesional que mayor relación guarda con la materia.
2. Actividades de trabajo en equipo, basadas en una metodología de enseñanza que hacen posible una dinámica de trabajo de forma conjunta en la ejecución de un proyecto relacionado con los contenidos de la materia, entendiendo esto no como la suma de aportaciones más o menos individuales, sino como el resultado de un trabajo coordinado en el que se requiere complementariedad, comunicación, coordinación, confianza y compromiso. Estas actividades contemplan la participación en proyectos, debates, preparación de exposiciones colectivas.

Sistema de Evaluación
La evaluación no puede consistir únicamente en la comprobación de la adquisición de unos conocimientos en un acto único (examen); es necesario incorporar, por tanto, un sistema de evaluación continua que valore de forma personalizada el programa formativo del alumno, la adquisición de competencias y el trabajo autónomo y de grupo y que contribuirá a estimular al alumno a seguir con su proceso de aprendizaje. Así pues, la evaluación del alumno se hará teniendo en cuenta dos ejes fundamentales:
-1. La evaluación de los resultados del aprendizaje (entre el 30% y el 70% de la calificación) a través de una prueba oral o escrita, mediante la que poder comprobar la adquisición de los contenidos.
- 2. La evaluación continua para comprobar la adquisición de competencias, habilidades y destrezas relacionados con los objetivos del módulo/materia/asignatura (entre el 30% y el 70% de la calificación) a través de controles escritos, trabajos, participación del alumno en el aula, tutorías.
Todo lo relativo a la evaluación se regirá por la normativa de planificación docente y organización de exámenes de la Universidad de Granada, de 30 de junio de 1997.
Sistema de calificación
El sistema de calificación empleado será el establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
Criterios de evaluación
El principal aporte será la elaboración de un trabajo (que no superará las 25 páginas incluidas imágenes y bibliografía), individual o en equipo con máximo de tres personas; el trabajo será entregado en papel el primer día de clase después de Navidad, durante la hora lectiva; no se aceptarán trabajos después de la hora de la salida de clase. En el trabajo se valorará especialmente el sistema de citas normalizado, tanto en el texto como en el listado final; igualmente se valorará la presentación así como el contenido original y con aportaciones personales. El trabajo será tutorado presencialmente al menos cinco veces por el profesor antes de su entrega, durante los horarios de tutoría previamente a las vacaciones de Navidad. Si cumple todos estas características el trabajo será expuesto en público con formato de comunicación a congreso organizado a tal efecto. Solamente si se cumplen todos estos requisitos el alumnado podrá superar la materia sin necesidad de realizar el examen de final de curso. Con este sistema se podrá acceder a la máxima nota.
Se pueden realizar trabajos individuales que no se defiendan en público, y se regirán por semejantes criterios a los ya establecidos, pero no eximirán de la realización del examen.
El examen consistirá en un grupo de tres preguntas a elegir dos; los contenidos incluirán lo que se haya dado en clase más el manual de Francesc Gracia (coord.) 2008 incluido en el listado bibliográfico.
La asistencia durante los días que duren las exposiciones de los trabajos (las últimas semanas del curso presencial) es obligatoria, y contabilizará negativamente su ausencia a razón de un punto por día respecto a la nota final obtenida a partir de la presentación de trabajos y/o examen (85 %), participación en clase (10 %) y tutorías individuales (5 %). En cualquier trabajo escrito se tendrán en cuenta la capacidad y claridad expositiva y las faltas de ortografía (incluidas las tildes), al igual que en cualquier prueba escrita.
En cuanto a los alumnos de examen único deberán someterse a una prueba escrita a partir del manual de Francesc Gracia (coord.) citado en listado bibliográfico a lo que se añadirá un trabajo de no más de veinte páginas con los protocolos establecidos anteriormente, y que se entregará durante la realización del examen.

GUIA DOCENTE