Departamento de Prehistoria y Arqueología. Universidad de Granada

Docencia - Guías Docentes

El registro arqueológico

Créditos

6 ects

Horario

Martes y jueves de 8.30 a 10.30 h.

Breve Descripción

PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES
Conocimiento de inglés

BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO)

Especial naturaleza de los restos materiales de las sociedades del pasado. Concepto de registro arqueológico.
Procesos de formación del registro arqueológicos. La estratigrafía arqueológica. Sistemas de registro de las entidades arqueológicas.

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
Comprender las especiales características de los registros materiales de las sociedades del pasado.
Entender los diferentes significados del concepto de registro arqueológico.
Comprender la diversidad y complejidad de los procesos de formación del registro arqueológico.
Capacitar para la correcta descripción, análisis y ordenación de las diferentes entidades arqueológicas.
Facultar para el empleo de distintos sistemas de registro.
Organizar y planificar. Gestionar la información.
Comunicar de forma oral y escrita.
Resolver problemas.
Trabajar en equipo. Trabajar en equipo de carácter interdisciplinar.
Reconocer la diversidad y la multiculturalidad.
Razonamiento crítico. Compromiso ético.
Motivación por la calidad.

OBJETIVOS
1. Los alumnos/as han asimilado y comprendido los significados asociados al concepto de registro
arqueológico
2. Los alumnos/as han comprendido la complejidad de los procesos de formación del registro arqueológico
3. Los alumnos/as han asimilado los principios de la estratigrafía arqueológica
4. Los alumnos/as se han comprendido los sistemas de registro de la materialidad arqueológica

Profesores

José Antonio Peña Ruano; Gonzalo Aranda Jiménez

Programa

TEMARIO TEÓRICO:
Tema 1. Introducción. La especial naturaleza de los restos materiales de las sociedades del pasado.
Tema 2. Los significados de registro arqueológico: registro arqueológico como cultura material, registro arqueológico como residuos, restos o vestigios y registro arqueológico como creación de datos
Tema 3. Constituyentes del registro arqueológico. Artefactos, ecofactos y estructuras. La matriz arqueológica.
Materiales de origen natural y antrópico.
Tema 3. Procesos de formación del registro arqueológico. Del contexto sistémico al contexto arqueológico. NTransforms.
C-Transforms. La Etnoarqueología de las basuras
Tema 4. La estratigrafía arqueológica: tipos, características y naturaleza de las unidades estratigráficas.
Estratigrafía geológica versus estratigrafía arqueológica.
Tema 5. Sistemas de registro de las entidades arqueológicas. De los diarios de excavación a los sistemas de
fichas normalizados y digitalizados.

TEMARIO PRÁCTICO:
Visita a la colección de minerales de la Facultad de Ciencias.
Visita a la colección de rocas y perfiles de suelos de la Facultad de Ciencias.
Realización de secuencias con ARCHED y ESTRATIFY
Análisis de la matriz Harris y del sistema de registro Carver

PRÁCTICAS DE CAMPO:
Reconocimiento de materiales sedimentarios y arqueológicos
Dibujo de perfiles arqueológicos
Práctica de sistemas de registro

Bibliografía

BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL:
Barker, Ph. 1986: Understanding Archaeological Excavation. Batsford. Londres.
Binford, L. 1964: A consideration of archaeological research design. American Antiquity 29: 425-441.
Binford, L. 1981: Behavioral archaeology and the Pompeii premise. Journal of Anthropological Research 37 (3):195-208.
Carandini, A. 1997. Historia de la tierra. Manual de excavación arqueológica, Barcelona, Crítica.
Carver, M. 2011. Reflections on the archaeology of archaeological excavation. Archaeological Dialogues 18 (1):
18-26.
Carver, M. 2009. Archaeological Investigation, Oxford, Routledge.
Carver, M. y Rothschild, N. 2004: Field Archaeology. Principles, Techniques and Design. Thames and Hudson.
Londres/Nueva York.
Collis, J. 2001: Digging Up the Past. An Introduction to Archaeological Excavation. Sutton Publishing. Stroud.
Domingo, I., Burke, H. y Smith, C. 2007. Manual de Campo del Arqueólogo, Barcelona, Ariel.
Harris, E. C. 1975. The stratigraphic sequence: a question of time. World
Archaeology, 7, 109-121.
Harris, E. C. 1979. The laws of Archaeological Stratigraphy. World Archaeology, 11, 111-117.
Harris, E. C.; Brown III, M. R. y Brown, G.J. (eds.) 1993: Practices of archaeological stratigraphy. Academic
Press. Nueva York.
Leonardi, G. (ed.) 1992: Atti del seminario internazionale «Formation Processes and Excavations Methods in
Archaeology: Perspectives». Archeologia. Padua.
Lucas, G. 2001a: Critical Approaches to Fieldwork. Contemporary and Historical Archaeological Practice.
Routledge. Londres/Nueva York.
Luis de, I. 2010: Dibujo de campo y topografía para arqueólogos. Ediciones Bornova (EDAR, Arqueologia y
Patrimonio). Madrid.
Murray, J., Roskams, S. & Spence, C. 1994. Recording Deposits. Archaeological Site Manual. Londres: Museo
deLondres.
Parcero, C., Méndez, F. & Blanco, R. 1999. El Registro de la Información en Intervenciones Arqueológicas,
Santiago de Compostela, Universidad de Santiaga de Compostela.
Patrick, L. E. 1985. Is There an Archaeological Record? Advances in Archaeological Theory and Method, 8, 27-
62.
Roskams, S. (ed.) 2000: Interpreting Stratigraphy: site evaluation, recording procedures and stratigraphic
analysis: papers presented to the Interpreting Stratigraphy conferences 1993-1997. BAR International Series
910. Oxford.
Roskams, S. 2001: Excavation. Cambridge University Press. Cambridge.
Schiffer, M. B. 1972. Archaeological context and systemic context. American Antiquity, 37, 156-165.
Schiffer, M. B. 1976. Behavioral Archaeology, New York, Academic Press.
Schiffer, M. B. 1983. Towards the Identification of Formation Processes. American Antiquity, 48, 675-706.
Página 4
Schiffer, M. B. 1987. Formation Processes of the Archaeological Record, Alburquerque, University of New
Mexico Press.
Westman, A. (ed.) 1994: Archaeological Site Manual. Museum of London. Londres.

METODOLOGÍA DOCENTE
Actividades formativas de carácter presencial, que representan entre el 30% y el 40% de la materia,entre las que se incluyen:
1. Clases teóricas, basadas en una metodología de enseñanza que implica la exposición de contenidos por parte del profesor con el acompañamiento de materiales docentes diseñados para facilitar la tarea de aprendizaje, orientando hacia los conceptos fundamentales y complementando lo que conforma el
conjunto de reflexiones hechas en clase. Esta actividad conlleva la adquisición de competencias relacionadas con la capacidad de análisis y síntesis, la planificación de la materia en relación con sus objetivos y contenidos formativos esenciales, el razonamiento crítico y la comprensión de sus contenidos fundamentales y de sus respectivas secuencias históricas y culturales.
2. Clases prácticas y seminarios, basadas en una metodología de enseñanza que complementan y amplia las clases teóricas. Por ello serán clases en las que se proponen y resuelven aplicaciones de los
conocimientos impartidos. El profesor podrá contar con los medios de apoyo que estime necesarios (audiovisuales, informáticos, documentales,…). También se incluye las horas dedicadas a pruebas de evaluación de estas clases si se estima conveniente.
3. Compromiso e implicación en un plan individual de atención tutorial concebido como un espacio de carácter formativo y educativo de amplio espectro en el que el alumno y el profesor entran en un proceso de continua interacción que contempla, entre otros factores, la propia metodología del estudio de la materia, la búsqueda de estrategias para rentabilizar el esfuerzo académico, o la orientación formativa e instructiva en
relación con las actividades de aprendizaje autónomo y de trabajo en equipo. Contempla el aprovechamiento del potencial que representa en la actualidad el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación.
4. Evaluación de los conocimientos de acuerdo a los sistemas establecidos.
Actividades formativas de carácter no presencial, que representan entre 70% y el 60% de la materia, entre las que se incluyen:
1. Actividades de aprendizaje autónomo, basadas en una metodología de enseñanza en la que el estudiante se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje. Esta actividad conlleva la adquisición de competencias relacionadas con la puesta en práctica de lo que se ha aprendido buscando, en todo momento, la
motivación por la calidad y la capacidad de hacer un uso adecuado de la comunicación, tanto en su vertiente oral como escrita, como único mecanismo para expresar lo que resulta de un ejercicio de aprendizaje, basado en el análisis, la síntesis y la interpretación de los contenidos de la materia. Las actividades están concebidas en relación al perfil académico y profesional que mayor relación guarda con la materia.
2. Actividades de trabajo en equipo, basadas en una metodología de enseñanza que hacen posible una dinámica de trabajo de forma conjunta en la ejecución de un proyecto relacionado con los contenidos de la materia, entendiendo esto no como la suma de aportaciones más o menos individuales, sino como el resultado
de un trabajo coordinado en el que se requiere complementariedad, comunicación, coordinación, confianza y
compromiso. Estas actividades contemplan la participación en proyectos, debates, preparación de exposiciones colectivas.

Sistema de Evaluación
a) Asistencia a clases teóricas 10%
b) Participación activa y crítica en los seminarios 15%
c) Participación activa en las prácticas de campo 15%
d) Trabajo individual o en grupos 10%
e) Examen final 50%

Criterios para el procedimiento de Evaluación Única.
Los alumnos/as que soliciten esta opción deberán realizar un único examen que incluirán todos los contenidos del temario

GUIA DOCENTE EN PDF